1、【题目】简述角色游戏的构成。
答案：
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1、【题目】简述户外自由游戏活动的特点。
答案：
(1)个体性( 1 分)：以独自游戏、平行游戏为主( 2 分);
(2)分散性(1 分)：幼儿在户外场地四处跑动， 或是三三两两在一起玩，活动范围大，分布范围广( 1 分);
(3)多样性( 1 分)：幼儿自由游戏活动内容丰富多样，包括使用器械、设备的游戏和徒手游戏( 1 分);
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1、【题目】简述成人介入儿童游戏的作用。
答案：
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1、【题目】试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。
答案：
社会文化历史学派也称维列鲁学派，主要代表人物有维果茨基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁等( 2 分)。(写出 3 位代表人物即可)主要观点
(1)游戏是学前期儿童的主导活动：在不同的发展阶段，主导活动的类型不同： 游戏，尤其是有主题的角色游戏，是 3-6 岁学前期儿童的主导活动。( 2 分)
(2)强调游戏的社会性本质。( 1 分)游戏是一种受到儿童生活和受教育的社会存在所制约的活动。( 1 分)
(3)强调成人的教育影响。( 2 分)游戏的教育价值和游戏本身的发展，取决于成人对游戏的指导。
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1、【题目】角色扮演
答案：
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1、【题目】游戏目的
答案：
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1、【题目】简述组织指导建构游戏应考虑的因素。
答案：
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1、【题目】案例：
某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动， 但是孩子们都争着做评委 (3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委， 摸到红牌的幼儿则当评委。 参赛选手表演完一轮节目后， 大家再重新抓阄确定谁做评委。 新的游戏规则实施下来， 游戏进行的很顺利。 但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。 面对新的问题， 教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。 这个建议得到了大家的一致同意， 于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则， 超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面， 谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
答案：
幼儿规则意识的第三阶段是可变的规则阶段(1分)，在此阶段儿童已经不再把规则看做神圣不可侵犯不可改变，他们已经能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果，是社会和集体成员都认可和同意的结果(2分)。在5-7、8岁阶段，儿童的规则行为进入初步合作阶段，他们开始顾及他人，并协调自己和玩伴的不同意见(1分)。案例中的幼儿在面对2次新问题的时候，都能在教师的引领下，与同伴一起商议，重新制定规则(2分)。教师在面临幼儿的2次冲突时，能灵活编制游戏，保持游戏规则的变通性(2分)，游戏规则不是一成不变的，如果幼儿要求，且都同意改变规则时，应当允许幼儿改变规则。案例中教师在全体幼儿都同意的基础上，改变游戏规则，确保游戏的顺利进行(2分)，改变规则的过程正是建构规则意义，发展社会性的过程，而且由幼儿自己制定的规则更容易为他们理解和遵守(2分)。
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1、【题目】结构游戏
答案：
结构游戏又称建构游戏( 1 分)，是指幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体( 1 分)，呈现出一定的形式或机构的活动( 1 分)。
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1、【题目】案例：
某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委(3名)而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
答案：
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1、【题目】试论述游戏与教学的区别。
答案：
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1、【题目】试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。
答案：
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1、【题目】简述户外自由游戏活动的特点。
答案：
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