1、【题目】幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成()。
选项：
A.空间观念
B.距离观念
C.深度观念
D.立体观念
答案：
解析：
1、【题目】6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的()。
选项：
A.可测性
B.连续性
C.可比性
D.传递性
答案：
解析：
1、【题目】儿童辨别空间方位关系的难易顺序是()。
选项：
A.前后-上下-左右
B.上下-前后-左右
C.上下-左右-前后
D.前后-左右-上下
答案：
B
解析：
暂无解析
1、【题目】数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具有()。
选项：
A.抽象性
B.逻辑性
C.精确性
D.应用性
答案：
解析：
1、【题目】数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的()。
选项：
A.结构性
B.启蒙性
C.生活性
D.教育性
答案：
解析：
1、【题目】幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是()。
选项：
A.观察法
B.游戏法
C.演示法
D.操作法
答案：
解析：
1、【题目】数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的()。
选项：
A.结构性
B.启蒙性
C.生活性
D.教育性
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】年年有今日，岁岁有今朝”，说明时间具有()。
选项：
A.流动性
B.不可逆性
C.周期性
D.抽象性
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成()。
选项：
A.空间观念
B.距离观念
C.深度观念
D.立体观念
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于()。
选项：
A.计数
B.辨数
C.笼统感知集合
D.辨别量
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的()。
选项：
A.主动性
B.独立性
C.规则意识
D.任务意识
答案：
解析：
1、【题目】儿童能够准确感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄阶段是()。
选项：
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】在比较两种形体时，应注意突出其()。
选项：
A.相同点
B.相异点
C.变式
D.主要特点
答案：
D
解析：
暂无解析
1、【题目】儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是()。
选项：
A.数量的感知阶段
B.数词和物体数量间的联系建立阶段
C.数的运算初期阶段
D.数的运算阶段
答案：
解析：
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