1、【题目】简述发展性辅导的特点。
答案：
(1)辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。
(2)辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
(3)强调发展的原则，即促进心理素质的发展。
(4)发展性辅导将纳入学校教育的总目标与实施过程中，为学生的充分发展和成才提供了强有力的保证。
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1、【题目】简述个人中心法的共情的层次及作用。
答案：
共情的层次决定共情的质量，有不同的辅导效果，卡可夫将共情由低到高分为五个层次：
(1)辅导员没有表达出来访者所表达的感受和内容，其表达的程度比来访者自己表达的要少，是一种不相关或伤害性的反应;
(2)辅导员表达出了来访者的内容，但表达时明显疏忽了来访者的情感成分;
(3)辅导员表达出了与来访者完全相同的感受和内容;
(4)辅导员做出了一种增加式的反应，表达出来访者未表达出的深层感觉;
(5)辅导员表达出来访者不能表达出的更深层的感觉。共情1～3层次有助于建立良好的关系，增加来访者的自我探讨水平。高层次的共情可以协助来访者扩大眼界，觉察其间未加探讨、忽略的部分，协助来访者辨别问题的重点，完全掌握原来只能部分掌握的行为与感觉。
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1、【题目】简述个人中心法的共情的层次及作用。
答案：
共情的层次决定共情的质量，有不同的辅导效果，卡可夫将共情由低到高分为五个层次：
(1)辅导员没有表达出来访者所表达的感受和内容，其表达的程度比来访者自己表达的要少，是一种不相关或伤害性的反应;
(2)辅导员表达出了来访者的内容，但表达时明显疏忽了来访者的情感成分;
(3)辅导员表达出了与来访者完全相同的感受和内容;
(4)辅导员做出了一种增加式的反应，表达出来访者未表达出的深层感觉;
(5)辅导员表达出来访者不能表达出的更深层的感觉。共情1～3层次有助于建立良好的关系，增加来访者的自我探讨水平。高层次的共情可以协助来访者扩大眼界，觉察其间未加探讨、忽略的部分，协助来访者辨别问题的重点，完全掌握原来只能部分掌握的行为与感觉。
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1、【题目】简述自负个性的产生原因及此种个性的辅导要点。
答案：
自负的产生一般有以下几个方面的原因：
(1)不当的家庭教育，过多的夸赞与表扬;
(2)生活经历的一帆风顺;
(3)片面的自我认识;
(4)自居作用，把家庭、父母的优越当成自己的一部分。
对此种个性的克服，可遵循以下几种方法：
(1)勇于承认自己自负;
(2)挖掘自负产生的根源;
(3)要针对原因采取具体措施。
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1、【题目】名词解释：多动症
答案：
多动症是一种常见的儿童心理障碍，这类儿童一般智力正常，但存在着与实际年龄不相符合的心理问题，突出表现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征。
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1、【题目】名词解释：两难问题法
答案：
两难问题法即教师利用假定的、设计的或真实的两难问题，让学生进行判断，激起内心价值冲突，触动原有的心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提高心理水平。
解析：
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1、【题目】学校心理辅导的主要内容有？
答案：
(1)认知发展;
(2)情绪稳定;
(3)意志优化;
(4)个性完善;
(5)学习适应;
(6)人际和谐;
(7)职业适应等七项辅导与心理障碍预防。
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1、【题目】试论述对性冲动心理的辅导方法。
答案：
性冲动就是每当看见自己所喜欢的异性时， 则表现出呼吸加快， 心跳加速， 并有想亲近的念头，并想象与异性相互拥抱、亲昵。这种心理的辅导首先要找出性心理扭曲的原因，导致性心理扭曲的原因许多是由于长期以来不敢与异性接触， 对异性怀有自卑、 胆怯或偏见、不满、 厌恶等心理引起的，所以尽量创设两性交往的环境，使两性进行正常交往， 两性交往的缺乏或不当对于青少年的身心发展有极为深刻的影响。 男女正常交往， 可满足青少年的心理需求，达到性心理平衡，从而达到正常的性适应。再次，可以使自己的注意力转移。人的注意范围是有限的，
当你在一件事情上注意的多了， 在另一件事上必定要注意的少。 针对此种原理， 当一见异性就有过强的性冲动时，就要加以注意和控制。 此时可采用说些笑话，玩些游戏，去运动等其他活动来转移自己的注意力， 从而达到消解性冲动的目的。 另外， 还可以根据行为疗法中的“厌恶疗法” ，在手腕上套上橡皮筋，一有性冲动，就使劲拉，并在心中默默数数，直到产生疼痛感为止。 最后一点也是比较重要的一点， 就是努力提高自己的文化修养， 使自己的思想上升到一个较高的层次。树立远大的理想，大方地与异性交往，从而达到缓解性冲动的目的。
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1、【题目】名词解释：多动症
答案：
多动症是一种常见的儿童心理障碍，这类儿童一般智力正常，但存在着与实际年龄不相符合的心理问题，突出表现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征。
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1、【题目】名词解释：两难问题法
答案：
两难问题法即教师利用假定的、设计的或真实的两难问题，让学生进行判断，激起内心价值冲突，触动原有的心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提高心理水平。
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1、【题目】简述学校心理辅导的内容。
答案：
学校心理辅导的主要内容有：(1)认知发展;2)情绪稳定;(3)意志优化;(4)个性完善;(5)学习适应;(6)人际和谐;(7)职业适应等七项辅导与心理障碍预防。
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1、【题目】名词解释：情感反应
答案：
情感反应就是辅导人员对来访者所表达出的情绪情感的理解与反应。
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1、【题目】试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导方法。
答案：
不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。 临床表现主要的分类是强迫观念、 强迫情绪、 强迫意向、强迫动作。它的产生主要是在患者的强迫人格的基础上， 加上一些社会因素引起的。如把强迫症
比成一棵树，那么，患者体验和表现的众多症状是枝叶， “怕”是主干，个性缺陷是树根。他们的个性往往具有主观任性、自制力差、胆小怕事、优柔寡断、迟疑畏缩等人格特点，情绪体验内倾， 遇到问题趋于自我解决。 自卑是患者个性中普遍存在的。 强迫症患者有一种抵制有害行为想法的内心冲动， 怀有一种期待性恐惧， 从而加速强迫症的形成。 要想去除强迫症，主要是必须去除强迫症的病根。可采用如下方法逐步消除强迫观念：
(1) 思维停顿法。运用此法的关键是用强力性信号禁止强迫性观念的出现，对不听使唤的大脑猛喝一声“停” 。可分为四个阶段，由助手帮助到自己主动喝“停” ，从而达到停止强迫观念的目的。
(2) 满灌疗法。此法是让患者直接暴露在感到焦虑的现实情景中，冲击他唤起焦虑，并让他认识到他们所担心的事并没有发生，从而达到减轻焦虑、治疗强迫观念的目的
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1、【题目】简述发展性辅导的特点。
答案：
(1)辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。
(2)辅导所着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
(3)强调发展的原则，即促进心理素质的发展。
(4)发展性辅导将纳入学校教育的总目标与实施过程中，为学生的充分发展和成才提供了强有力的保证。
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1、【题目】试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导方法。
答案：
不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。 临床表现主要的分类是强迫观念、 强迫情绪、 强迫意向、强迫动作。它的产生主要是在患者的强迫人格的基础上， 加上一些社会因素引起的。如把强迫症
比成一棵树，那么，患者体验和表现的众多症状是枝叶， “怕”是主干，个性缺陷是树根。他们的个性往往具有主观任性、自制力差、胆小怕事、优柔寡断、迟疑畏缩等人格特点，情绪体验内倾， 遇到问题趋于自我解决。 自卑是患者个性中普遍存在的。 强迫症患者有一种抵制有害行为想法的内心冲动， 怀有一种期待性恐惧， 从而加速强迫症的形成。 要想去除强迫症，主要是必须去除强迫症的病根。可采用如下方法逐步消除强迫观念：
(1) 思维停顿法。运用此法的关键是用强力性信号禁止强迫性观念的出现，对不听使唤的大脑猛喝一声“停” 。可分为四个阶段，由助手帮助到自己主动喝“停” ，从而达到停止强迫观念的目的。
(2) 满灌疗法。此法是让患者直接暴露在感到焦虑的现实情景中，冲击他唤起焦虑，并让他认识到他们所担心的事并没有发生，从而达到减轻焦虑、治疗强迫观念的目的
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