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《听听那冷雨》教学设计
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●教学目标:

《听听那冷雨》教学设计

1、理解、体会作者对祖国家乡的一片深情,对人生的感叹。

2、通过研读课本,体会文章深厚的中国文化底蕴。

3、修辞手法的运用。

●教学重点:

1、对课文内容的解读。

2、修辞手法的运用。

●教学难点:

1、对课文内容的解读。

2、对时代背景的理解。

●教学过程 :

第一课时

一、了解作者和时代背景:

1、作者简介。(略)

2、时代背景:写于1974年,当时大陆正是“文化大革命”时期,一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。

二、词语学习:(略)

三、熟读课文,将课文划成三部分,并归纳大意:

第一部分:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

第二部分:写嗅雨,观雨,听雨,从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

第三部分:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

作业:

熟读课文,写小作文:《雨中致余先生》,300字以上。

第二课时

三、课文研讨

《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品,正如《荷塘月色》之于朱自清,《喝茶》之于周作人一样,文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨,写愁,写离怨,通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。

(一)结构及内容分析:

1、第一部分研讨:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路,请找出这句话。

——雨里风里,走入霏霏更令人想入非非(板书)

⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾,一直是这样下着雨的。这种感觉,不知道是不是从安东尼奥那里来的。” 这里用了什么修辞手法?“黑白片的味道”是什么意思?为什么说是“从安东尼奥那里来的”?

——比喻,通感(感觉变味觉)。

▲补充: 钱钟书《谈艺录》中论述“通感”:

在日常经验中,视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”,也说“响亮”,把形容光辉的“亮”转移到声响上面,就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受,在听觉里仿佛有嗅觉的感受,这就是通感。

作用:赋无形于有形,生动可感 激发想象。

例子:

目光锐利 (视——触) 耳朵太长 (听——视)

笑声很甜 (听——味) 声音响亮 (听——视)

味道很浓 (味——视)

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》)

字字清脆,声声宛转,如新莺出谷,乳燕归巢。(《明湖居听书》)

“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时,正是大陆的文革后期(1974),安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。

⑶第二三自然段里,从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情?其中用了什么修辞手法?

——“二十五年,┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻,拟人,移就。

⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦?……”表达了作者怎样的思想感情?

——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂,二是因文化大革命引起的困惑。

⑸“那形象,那磁石一般的向心力当必然长在”指什么?

——“形象”,指中国的形象;“向心力”指中华民族的向心力,表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。

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