语文教学，就是要把根深深地扎进语言文字的肥沃土壤中，吸收源源不断的水分和养料。要知道，根深才能叶茂，根粗才能苗壮。惟其如此，语文教学这棵参天大树才能郁郁葱葱、生机盎然。说到底，语文教学还得用语文方法来解决，才能学出语文底蕴，学出语文情性，学出语文本色；其他任何非语文方法只能是“隔靴搔痒”，甚或“水中捞月”。

一、听，认认真真地听。

语文教学就是要培养学生认真倾听的习惯。叶圣陶先生说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。”听是一种能力，对人们认识世界具有不可忽视的作用。我国古代早就有“耳濡目染”“耳闻目睹”“耳聪目明”等说法，无不说明通过耳听能接收外界信息，进而认识客观世界。那么，语文课上应该倾听些什么呢？倾听教师的讲解和示范，明了文章主旨，掌握写作规律；倾听同伴的理解和分析，抓住要点，加深领会；倾听文本作者的注述和诉说，体味思想感情，感悟语言文字。让学生从外在的听上升到内在的听，从抽象的听上升到具体的听，从感性的听上升到理性的听，听得清楚，听得明白，听得生动，听得形象。

二、说，轻轻松松地说。

语文教学的第一目标就是发展学生的语言，提高学生的语文素养。语言训练是语文教学不可或缺的一环。结合教材内容，让学生多角度、多层次地进行说话训练，不仅是深入理解课文的过程，也是提高说话能力的有效途径。语文学科的工具性、人文性，应当主要体现在课堂用语的交流上，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟世界”和重点词语，激发学生的用语兴趣，在循序渐进的说话训练中让学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，这才是语文教学应该彰显的本色。

三、读，真真切切地读。

读是语文教学的第一要义，是语文教学的最基本方法，是理解语文的重要手段。语文课上就应该让学生真真切切地读，仔仔细细地品，咀嚼揣摩，吟咏成诵，才能在朗读中感受作品的语言，领悟作品的气势和章法，探索语言内在的含义和情态，才能产生情感共鸣，理解言外之意，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。文本只有在声情并茂的朗读中才能获得鲜活的生命，学生只有在情真意切的朗读中才会构建起童年的精神乐园。

四、写，踏踏实实地写。

课堂练笔是促进语言积累和理解消化的重要语言实践形式。以读促写，以写助读，读写结合，不失为语文教学的有效方式。例如,识字教学中可以让学生说说议议写写、阅读教学中可以让学生读读圈圈写写，写作教学中可以让学生写写评评改改，以保证学生人人参与，保证训练达到一定的量。另外，可以抓住文章的“留白”，让学生想象填写；抓住教材单元的特点，让学生相机仿写；抓住文中的插图，让学生观察描写；抓住课文的情节结构，让学生拓展延伸。这样通过写，学生会有很多的思考空间，写作的兴趣才会不断上升，写作的热情才会不断提高。

俗话说得好，“练拳不练功，到老一场空”。脱离教材、脱离课堂天马行空般的语文教学应该休矣。语文教学只有将听说读写渗透到课堂教学中，才是有滋有味的、生动活泼的语文课，这样的语文课的内涵才会厚重，才更有气息、有风采、有个性，才会洋溢出浓浓的语文气息。（）