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读《研究学习资源,提高学生素质》专题文章后有感
更新时间:2025-02-18 17:37:24
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  我大致浏览了《研究学习资源,提高学生素质》有关文章,学习这类文章后,我觉得文章中的有些观点与我产生了共鸣。

读《研究学习资源,提高学生素质》专题文章后有感

  一、课前实践积累

  学习要从具体经验入手,逐步到抽象。缺乏具体经验而去学习抽象的概念之类,是难免要失败的。针对教学目标,学生的经验水平,课前指导学生实验、制作、参观、看影视、访问、查找资料、复读等,开发合理的学习资源,为课上的语言学习积累丰富的感性经验。为学生拓展视野。如召开蚂蚁新闻发布会时,其一,学生把在常识课学到的有关蚂蚁的知识统统倒腾出来;其二,又在课外找到了相关的蚂蚁知识,这为学习蚂蚁是如何辨别方向的的一课丰满许多。课前查到了这些资料,学生在亲自动手过程中,充分调动了学习的主动性和积极性,学会了自己动脑动手动口,积极思维,探究和创造精神得到了培养。

  二、课上回忆转化

  学生装在课前积累了一定的具体经验,但学习不能只停留在具体经验的水平上,必须由形象到抽象发展。刘上,教学法中适时唤起学生的课前感知。如理解可爱一词,由浅入深,根据学生的前经验,可以说可爱的( )。在这个基础上,让学生来读读课文,看看课文中也是这个有趣意思吗?读后才知,原来可爱还有表示无知、幼稚、天真、烂漫之意。实现知识和思维的同步发展,从而提高学生素质。

  三、课后深化、迁移及再创造

  课堂的学习结束了,并不意味着学习的终止。成功的教育是帮助学生学会主动学习,主动探索、终身不止。因此,我们除完成课前、课上学习资源的开发组合处,还重视了课后学习资源的挖掘。如果学习资源的开发和组合,课前是基础,课上是转化,课后就是深化、迁移再创造。如学习《动物名片》一课,不仅做起一张张动物名片,还再创造,做出了一张张式样新颖的动物名片小报来。

  开发组合学习资源,使用教师在自然中教学,学生在生活中学习,从而变结论式的教学为过程式教学,变满堂灌的教学方法为启发式或探究式教学,变外力强迫的教学为内在诱导思维式的教学方式,变教师一言堂的教学方式为师生之间、学生之间互动作用的教学方式。融课前、课上、课后的生活、学习为一体,使学生在参与、实践中体现主体地位,培养学生自主学习的意识、习惯、发展其自身素质。

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标签: 爸爸 保姆 读后感
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